秦嶼，語肯定：「放，很靠，而且注隱私。只提供些能應對策略，任何愿事。」

著杯子里晃面，里糟糟。

今事，敲響警鐘。項能力，如果無法控制，帶便利同，也能成為致命負擔。

再經歷次種靈魂都被撕裂痛苦。

「好。」抬起，向秦嶼，「見見。」

幾后，精神都恢復得差。

秦嶼帶郊個環境清幽研究所。象種冰冰實驗，更像個建森林里療養院。

接待們個起歲、髮、戴著絲鏡、質儒雅男，秦嶼叫「顧教授」。

顧教授辦公敞亮，擺滿植，充滿。倒杯茶，笑容煦，沒任何審或探究目，讓很放松。

「秦嶼跟簡單況，滿。」顧教授音平緩，「很特別，也很趣。能具描述，‘見’或‘’到植物，種什麼樣驗嗎？比如，清晰話語？還模糊緒？或者某種面？」

引導，詳細描述能力：數候清晰「話語」，像同性格話；面對烈痛苦，同步、難以忍受痛苦受；還極候，接收到些模糊面片段，比如植物記憶陽、或傷害。

顧教授得很認真，本子記錄著什麼。

「根據描述，以及次烈負面反饋經歷，」顧教授推推鏡，「更傾向于認為，傳統義‘’，而種度達、對植物物信號或某種未信息素‘共’能力。，將些信號翻譯成能理解‘語言’‘受’。」

「共？」些疑惑。

「以理解為種度、超越常規共能力，但對象植物。」顧教授解釋，「種能力本性。能到們需求、痛苦至些模糊記憶片段，與植物界連接異常緊密敏。」

「但問題于，」話鋒轉，神變得認真，「處理些‘信號’制，或者‘防墻’，似乎還夠完善。當面對極其烈、負面信號——比如盆棠瀕極端痛苦，無法效隔種沖擊，導致劇烈理性疼痛精神適。就像……臺接收能力超收音，卻沒調節音量過濾雜音功能，當收到個超噪音信號，自就受損。」

個比喻很形象。

「該麼辦？」急切問，「麼才能……裝個‘防墻’或者‘調音旋鈕’？」

顧教授笑：「很好問題。們以嘗試幾個方向。」

提幾個建議：

冥與專注力訓練： 通過冥，習將注力集自，增對部狀態控制力，到烈負面信號，識「抽」或「」接收度。需期練習。

建理屏障（化）： 象自己周圍建柔幕或屏障，允許信息通過，但阻擋或削過于烈負面沖擊。

也需練習化信。

物理距與載： 如同次現，物理距拉能效削信號度。另，或許以嘗試借助些能「撫」或「接」物品（比如特定晶、），作為緩沖載。

選擇性注： 識訓練自己，只「傾」些主向信號植物，或者需才「打」。就像忽略背景噪音，只注頻。需志力。

緒管理： 保持自緒穩定平非常。當自焦慮、疲憊，對負面信號抵抗力。保證充眠，健康，適度運。

「些方法沒竿見效果，」顧教授提，「都需付耐堅持練習適應。但目，最全、最徑。」

遞幾本于冥基礎神經塑性籍，還張簡單冥引導CD。

「先從最簡單呼吸冥始，每分鐘。遇到烈信號，嘗試呼吸，象自己沉入，或者用到全舒適面（比如陽森林、平）隔絕沖擊。，急。」

研究所，里拿著資料，里踏實許。

雖然漫，但至，到方向方法。再個被能力裹挾著被承受者。

秦嶼直陪著，送回。

「麼樣？」，問。

「……希望。」著馳而過，，「謝謝，秦嶼。沒……」

后面話沒。

沒及現，買盆棠；沒帶見顧教授；沒直以幫助……某種無支持，能還恐懼混掙扎。