“庭，過讓。”

　　庭到霍斯召喚，才放到霍斯面。

　　霍斯拍拍，庭點扭扭捏捏，但還霍斯話，面。

　　“們兩個幼兒園習錯，過些事應該。”

　　霍斯話候，庭更加扭扭捏捏。

　　直接就質問著庭。

　　“告訴幼兒園為什麼其朋友打架，告訴嗎？定遵守幼兒園規矩。”

　　“認為用打架方式，就能夠解決切問題嗎？”

　　庭著話，但神充滿倔，讓霍斯點，準備收拾庭頓。

　　畢竟個男孩子個紀就始用打架解決問題，到后還收拾，特別庭份點特殊。

　　如果讓別，們蘇向霍斯兒女，或許樣打架事還受到別非議。

　　到兩個孩子幼兒園氛圍也改變，霍斯希望現種況。

　　霍斯懷里把就抱脖子。

　　“爸爸！”

　　“庭次沒壞事，為保護。”

　　主解釋為何庭打架，原幼兒園朋友欺負。

　　庭到種況之后，直接就幫教訓欺負個孩子。

　　“老師里，個還搶玩具，而且還兇。”

　　“都已經第次，所以庭才幫忙教訓個伙。”

　　特調，庭已經警告個孩子次。

　　但個孩子話，反而又趁著老師，欺負，才后面打架事。

　　“爸爸，讓庭保護嗎？就別責怪庭。”

　　以為霍斯懲罰庭呢，所以抱著霍斯脖子央求著。

　　“個孩子候還欺負別朋友，庭麼僅幫，也幫其。”

　　“求求爸爸啦，千萬責怪庭。”

　　霍斯得真正原因，笑容。

　　如果真沒理由打架，或許現還爆脾，怕就算其原因，霍斯也讓庭，能靠打架解決問題。

　　但現樣，唯幾個特殊原因屬于逆鱗，霍斯認為次庭沒錯。

　　“麼責怪庭呢？得庭很勇敢，能夠保護。”

　　“庭過。”

　　庭到話，已經驚笑容，往霍斯邊靠靠。

　　霍斯講個理，次庭之所以正確，因為并沒第次就打架。

　　而先警告對方，而第次則為保護妹妹悍然，也應該。

　　但如果老師旁邊，必須報告老師解決問題，而靠自己解決問題。

　　“們兩個次表現都錯，爸爸們獎勵。”

　　霍斯到庭點點，然后讓兩個孩子都非常興話。

　　主抱著霍斯脖子又親，然后自己。

　　庭旁邊也什麼，霍斯點點，告訴們需求都得到滿。

　　兩個孩子瞬就陷入興奮狀態，就連庭也忍連連笑著，霍斯特帶兩個孩子飯。

　　也算另種獎勵，等到回之后，兩個孩子入。

　　霍斯打處理，完作事之后，就里著兩個孩子事兒，也沒忘記蘇向交代。

　　“老師監管還點失責，畢竟孩子還能老師候調皮搗蛋，老師并每每刻都陪護。”

　　“怕老師其事，但也應該通過監控錄像回放，自己段，孩子表現如何。”

　　霍斯認為個幼兒園老師必須盡到職責，畢竟幼兒園所孩子紀都。

　　而且些孩子性都穩，萬某個孩子因為老師段現問題，個幼兒園責任就，而父母也接受種況。

　　次庭保護，如果換成其孩子，很能件事就麼簡單。

　　孩子旦經常受欺負，里就，對孩子成性格都響。

　　到些隱患霍斯決定，定老師好好交流交流。

　　現霍斯更加為何蘇向讓回照顧孩子，些原因如果解，恐怕蘇向還誤孩子。

　　而如果個問題解決，很能未還更隱患，因為句話很理，千里之堤決于蟻。

🔒第百零章 警告老師