周淮里拿著教材，林繹忽然到：“阿淮，里嗎？”

　　周淮懂也懂，古井無波活限制象力，害怕蕩，本能抗拒奇事物，尤其面個極具吸引力誘惑力男孩子。

　　徑直往，林繹卻擋著，興沖沖：“阿淮，？，完之后，就以望到份很好作，阿淮，們起好好？們次點結婚，但最好還等后再孩子……”

　　林繹又，對，次以點假性標記術，點信息素值。

　　周淮著林繹，“什麼？”

　　“們以后活，”林繹抓周淮腕，急切：“阿淮，現考還兩百，幫老師，對輔導，以習能力，定以考。”

　　周淮止話：“叫什麼名字？”

　　“林繹。”

　　周淮眉微蹙，“起比，也該麼稱呼，今午都些什麼，樣，如果需幫助，以帶鎮派所。”

　　林繹惱到跺腳，“午很事嗎？件錯嗎？都從后穿越，既然次，讓換個，更好活。”

　　“需。”

　　林繹愣。

　　周淮忍受著林繹胡攪蠻纏，耐：“抱歉，需，現活挺好。”

　　林繹些慌，即：“就，，們望好好？”

　　周淮愈相信面個男孩子確實精神問題，于也懶得同爭執，邊邊順著話：“望什麼？”

　　“因為望，們里。”

　　周淮放，洗準備飯。

　　林繹像尾巴樣跟著，嘴里嘀嘀咕咕：“阿淮，直待子里，雖然雁蒙過幾變成景區，但后沒，雁蒙后還很窮，再過兩就被取消，到候連固定資都沒。”

　　周淮被逗笑，回：“連個都？”

　　“就，信信。”

　　周淮置否，淘完米之后把米倒鍋里。

　　“阿淮，怕，也擔事，就當跟借，，什麼專業都以。”

　　“為什麼？”

　　林繹怔怔，音沒底：“樣就以更好。”

　　周淮蓋鍋蓋，洗兩顆番茄放案板。

　　見周淮理，林繹催促：“阿淮，到沒？”

　　“并得樣更好，現活就很好。”

　　林繹急，“現代表以后，以后物價平越越。”

　　“即使像，后雁蒙很窮，被取消，還以子里或者鎮到作。”

　　“待子什麼呢？其實以，受同環境。”

　　周淮保持著最后耐，：“，也。”

　　“阿淮，相信，按——”

　　“每個都自己選擇，為什麼規劃呢？”周淮望向。

　　滔滔絕提議美好向往都被堵嘴邊，林繹個都呆。

　　記憶后周淮好像也問過次，“繹，為什麼控制呢？”

　　周淮從提反對見，唯次搖，為爭奪卷卷撫養權，周淮總妥協，妥協到沒脾。

　　作為鼎勝掌權林繹兩個極端，林繹個集團勢決策者，習慣規劃切作，規劃周淮，至卷卷，從教班到育兒師再到幼兒園，也都林繹個決定，周淮只從排。

　　其實周淮處愿。

　　林繹也很委屈，并為控制才擅自決定，所排都于保護。

　　難錯嗎？

　　難放周淮回歸普通活，穿越回義嗎？

　　“阿淮，如果沒穿越回，們后相遇，從雁蒙摔，失記憶，把帶回，照顧，還義無反顧帶著子，尋親，又過，們孩子，惜再次失憶，個帶著孩子活，過得很苦，把自己所都個孩子，兩后們逢，恢復記憶，然后們結婚，過得很幸福。”

　　周淮驚訝于雖然精神失常，但表達能力卻得好。

　　“很曲折故事。”評價。

　　“真很幸福，阿淮，很。”

　　周淮忍笑：“成嗎？”

　　林繹抹把淚，無力辯解，反正周淮無論如何都相信。

　　緩緩蹲，抱著自己膝蓋，淚像止樣，無助：“麼辦？”