“現樣就很好。”萬得現只好好照顧好自己朋友。

　　萬得最需照顧，憶歸。

　　楚建嘆，點：“萬，很也許就只擁兩個朋友，相互幫助，交，數，卻很刻。”

　　楚建揉揉萬絲。

　　“朋友貴精貴，真正成為朋友，并因為交際太就淡漠。”

　　萬點點。

　　如果楚建話，萬就得肯定很對。

　　從之后，萬就再也沒參加過任何次邀請聚。

　　楚章楊則都以，并很必事。

　　更自己更親密朋友玩。

　　親疏系。

　　也，交朋友并能求。

　　維持好現朋友，就非常事。

　　——

　　萬某楚建，希望能換個補習老師。

　　楚建略顯詫異：“麼？憶歸教好嗎？”

　　“憶歸很考，總教，減習。”萬。

　　楚建以楚憶歸能力，課程應該沒什麼問題，目為止所成績都很漂亮。

　　但確也需更鞏固，以防萬。

　　“用再其補課老師，現還蹈課嗎？”楚建。

　　“習。”萬已經很習慣補課。

　　自從回到楚始，部分都補課。

　　萬討厭習，也因此沒抱怨過次習辛苦。

　　楚建當然也。

　　對于個曾經缺乏并且渴望著教育孩子，對習認真態度。

　　“只掌握好目課容就以，如果實容以再問憶歸。”楚建對萬。

　　“，就又打擾憶歸習嗎？”萬問。

　　“，也同樣鞏固習環。”

　　楚建頗些誘哄，即便自己沒察。

　　“個齡習，但些自己事也很，適當玩耍也釋放壓力種方法。”

　　萬似懂非懂點點。

　　“點玩吧。”

　　楚建伸摸摸萬。

　　從什麼候起始樣作。

　　萬之，對楚建：“以自己憶歸嗎？”

　　“好。”

　　著萬，楚建也自松。

　　話雖然事實，卻也確些冠冕堂皇。

　　楊瀟國之談過類似問題，談過于楚憶歸為忌憚壓力。

　　若讓萬邊再現其老師，恐怕對楚憶歸而言只反作用。

　　本楚憶歸談談，讓楚憶歸太理壓力。

　　卻沒到萬自己。

　　就好像……

　　兩個孩子系真已經親密到需插步般。

　　萬先楚建，因為先確認自己能能擁別輔導老師。

　　但如果楚建沒必再，肯定楚建考慮。

　　萬到楚憶歸候，楚憶歸習。

　　很再習慣，萬還敲敲。

　　“。”楚憶歸音從臥傳。

　　楚憶歸，正刷考習題，剛好面對著扇亮戶。

　　干凈戶正著，細細密密，空片。

　　萬靠楚憶歸邊，楚憶歸習題。

　　直都得很漂亮字斷躍然面，即便數字也很漂亮。

　　萬總得楚憶歸每個字都相同，像印刷般。

　　萬楚憶歸結束數題后，見到楚憶歸。

　　向自己。

　　萬顫，楚憶歸肯定自己話。

　　為什麼，雖然萬得或許件好事。

　　卻莫名些悸。

　　“憶歸，從今始輔導課，好嗎？”

　　萬見到楚憶歸目依平，只帶著點詢問。

　　“馬就考，更專注習。”

　　“如果只現目標，現成績已經綽綽余。”楚憶歸。

　　“但憶歸能更好成績啊？”

　　“成績過只數字，本質并沒什麼義。”

　　萬愣愣。

　　如果成績只數字，為什麼楚憶歸直麼執著于沒義數字呢。

　　偌照耀芒玻璃好像見，細細密密從破碎戶穿越入，落某處，卻并融化。

　　萬很清楚。

　　楚憶歸興。

　　楚憶歸神依平，萬仿佛能到點點落，透過物，落到皮膚，帶微查冰涼。

　　萬仔細索著，認真：“憶歸，記記得考候事？”

　　“候憶歸，僅被表揚，還很其讓憶歸們，憶歸還接受采訪。