教授原本名精神科醫，后兒子失蹤，受刺激，便始專研理，沒幾夫，就從精神科醫變成理醫。

識淵博，為隨，次為提供犯罪理咨詢。

將調查好材料交教授，希望教授能幫判斷個陳鑫，潛格分裂癥狀。過幾，教授打話，話里夸對犯罪理認今非昔比，并告訴，陳鑫格分裂，最好方法就催眠。

將犯罪嫌疑陳鑫腳全都綁起，以免對理醫造成什麼傷害。

準備妥當之后，借用押送，將綁得嚴嚴實實陳鑫領到教授理診所。

教授診所并，但裝潢考究，張辦公，后面廊，廊盡洗。辦公，擺放著張巨「弗洛伊德榻」，讓將陳鑫抬到。

教授瞧著陳鑫，接著又，問，為什麼綁著？

，殺犯，窮兇極惡，很能直接判種，如果綁著，萬傷麼辦？

「用。」

教授堅決反對綁著陳鑫，但同，見如此，教授便讓們把陳鑫抬回，再幫忙。

局見狀，將教授拉子，：「們麼，也為全。」

「理解，但樣，沒法催眠呀。」教授，「只讓放松，才催眠。」

局：「像麼厲害理醫，催眠個，只需塊懷表嗎？」

「吧？」教授分罕見刻起，「拿懷表催眠，段，種催眠方法，只利用球疲勞，引眠，但眠著催眠，懂？真正催眠，像們得麼容易？對，個，打個響指就催眠，也能催眠。注，都。催眠個基本素，缺，，舒適，，敬畏，，受引導眠。們麼綁著，得能處于舒適環境里？沒舒適全環境里，麼被催眠？」

「麼辦？讓舒提議雖然錯，但萬害麼辦？」

「弗洛伊德榻，個，面鎮劑，，辦公后面，只按，就昏過，所以，們根本用擔害，如果，就老老實實把解束縛，讓躺張弗洛伊德榻。」

局，得。

教授又：「催眠，本質，代替潛識引導眠種方法，因為被催眠，自識暴。，被催眠，無論什麼，旦識到理醫引導信息，與識符，就『提防起』，也因此清，就好像，，被噩驚樣。但并非所噩，都讓清，經過研究，種，即便噩，也讓從驚，就『對』，種，與被催眠者為邏輯里邏輯及其矛盾，讓被催眠產種『警理』，繼而清，因此，預先設置好提問問題，分必。

」

于，們就解陳鑫銬束縛。

陳鑫倒也老實，接受教授「詢問」，從沒過任何暴力為。

8.Ӱź

教授催眠方法非常獨特，剛始候，只陳鑫扯常，每次，陳鑫教授完，陳鑫都陷入眠里，幾次番以后，教授便片藥，次陳鑫再之，辦法讓陳鑫將藥，但能讓陳鑫現。

按照教授方法，將藥混陳鑫米粥里，然后，又帶到教授理診所，次，教授依陳鑫嘮常，聊著聊著，話題就聊到自殺，教授問：「對自殺很研究嗎？」

陳鑫：「曾好幾次過自殺。」

教授微微點點，：「每個自殺者都個畏懼理由，理由什麼啊？」

「個警察，如果，就能姐姐起。」

教授問：「姐姐什麼樣？」

「很漂亮，對很好。」陳鑫，「爸爸媽媽之后，姐姐就唯親。」

教授：「很見見。」

「就旁邊。」陳鑫，「惜見。」

教授微微笑，個候，陳鑫識已經漸漸些模糊，朦朦朧朧，似乎著樣子，教授，按按。

于，原本悄悄子，便傳陣微摩擦，就好像葉落音。

「什麼音？」

教授：「沒見嗎？葉子落音，應該見吧，面葉子都已經，片片往掉落，，現吹葉音。