傅個賣萌表包，油嘴滑舌：“好哥哥，平還怕響？信。”

　　息回敬個“把打”表包，理。

　　號，正周。

　　調休著周連課，加，本周考。

　　考每期第個型考試，成績后，按全科總分級排名。

　　息如往常樣，點分踩點到。

　　剛，就受到班級里壓。

　　部分埋題，沒交流幾假期麼過。也能得，別都交流完。

　　考第科午就始，因為班制度，班最怕排名，每次型考試之都很緊張——除宋利。

　　息才到兩秒，宋利就湊咬朵，：“見，菩薩，！”

　　息無：“作業都拍嗎？干嗎？”

　　宋利哽：“抄作業就能嗎？才種里只作業！”

　　“好吧，也。”息禮尚往，很敷衍。

　　幾，息過得乏善陳。

　　唯值得提，號何韻女士旅游回，帶些紀品，哄孩似。

　　息也得哄，講游玩見聞。

　　趟何韻似乎玩得特別，講述滿面，總忍笑，讓息得點奇怪。

　　講容奇怪，奇怪過于亢奮。

　　只玩幾而已，又什麼事，麼嗎？

　　平沒麼“穩”。

　　但論如何，就好事。

　　息受染，也很好。

　　除此以，息常排平差：題，題，題，以及陳跡頻連麥題。

　　連麥陳跡提，自己幾題，請教息。

　　始息語音教，陳跡方便，就改成語音通話。

　　教兩題之后，陳跡又語音通話也方便，見解題面，所以又改成頻通話。

　　題候，邊傳另個音面，起初息很習慣，習效率都。

　　但沒久就現，陳跡起習對也很幫助，最顯方于陳跡解題總很同，兩種迥異維碰撞交流，息拓之，其班同曾。

　　除題之，們基本沒聊別，只“”“”之類話，息候回，候嫌沒必，干脆就理陳跡。

　　“已回”個壞習慣。

　　但陳跡介，每孜孜倦。

　　今息又收到，背包候，陳跡QQ問幾點能到。

　　息回句：“什麼事？奴隸許打主蹤。”

　　堵陳跡嘴。

　　自習收作業，息按照課程表順序，預習今課程。

　　第節課語文，第節課數。

　　假歸，課狀態都太好，游似，才把語文老師惹興，緊接著數老師又飆。

　　但老師們從都燒到息，優哉游哉完兩節課，課候透，準備順便自己買瓶。

　　才班教，就碰見陳跡。

　　同還楊逸然。

　　個——包括宋利，班廊相見。

　　息被圍，陳跡沒第個跟話，而先宋利，又楊逸然，對們：“們能麼？”

　　“為啥？”

　　“倆往？”

　　“臥龍”“鳳雛”莫名，神拋向息。

　　然而息也陳跡演，還等問，陳跡就突然拉起，拋后兩個跟班兒，帶。

　　“喂，干什麼啊？”

　　課廊里到處都，數清雙睛卦向們。

　　息被陳跡拉到，徑直向教邊片化林——俗稱“林”，見周圍沒，陳跡才放。

　　“話單獨跟。”

　　陳跡雖然松息，但站得很，嗓音也，息避無避又受到股愿微妙氛。

　　越刻忽某種，反而越。

　　息見陳跡咫尺呼吸，也自起。

　　“話就。”瞥陳跡，盡量讓自己起又居臨。

　　到。

　　——但沒用。

　　奴隸以犯，突然猝及防又半步，幾乎貼到，然后挨畔，壓音：“息，。”

　　“……”

　　息好幾秒沒，連線都沒轉移分毫。

　　陳跡雙唇到仿佛吞咬垂，呼全部鉆朵里。