底怯老師們以代入，也把目放邊試試，果然得自己到樣，應該只能得到，也就以乎臺著。

　　桓凌臺只需對個講，助教則掐著節奏，該提問提問、該傾傾，講到恰節束為觀眾總結遍點，還獨自面向臺講解幾句。

　　樣講形式又鮮，講解又透，容層層遞，由入，管原先業平，都能從講所斬獲。

　　許背，提問，自己里透，里含糊未。個助教代為提問，倒能代替許自己子問們最該弄清方。

　　等到們講完章，起退，臺課散客已忍起叫好，謝桓老師與宋助教講。就連老師們也被種形式折，怯急需幫助，就連些面講得好好老先也非點個好助教配自己，用樣方法講。

　　——最好就自己。

　　陪助教們躍躍欲試，講解，得自己沒能隨回應老師、隨接得老師講解容，并為底解惑本事，反倒打退堂鼓。

　　宋便代們問老師們：“否請老先們抽些與助教練練？們些都第次老先們講，能如師兄般熟練，若先臺臺練練，到候或許更自然。

”

　　啊。剛才臺講得好，宋主持提問引導，更因為桓老師講講得好：既能質樸語句直解朱子注釋，又能挖其所含義理，用語似平易，實則精實，容易改……

　　也就只得真傳師弟才能麼自然拈點述，又偏原。

　　紀便如此造詣，實值得夸獎。

　　提從當初辦王世仁案就器，如今更吝夸獎。位演講恐懼癥常老先卻更臺示范，跟著夸：“桓臺子全然，目只落宋主持，照此試，果然只能見邊魏兄，幾尺都些模糊。若再隔著臺臺度，應連都。”

　　“呵呵”笑幾，宋也笑著：“桓師兄方才確認真，也虧、好，才能樣僵座著講完。其實若累話，也以將子半倚邊，略微側向空邊，避方群。常老師妨跟試？”

　　常老師欣然提起擺臺，桓凌就空位子，含笑著們排練。其幾位沒過樣臺子，略懷畏怯老先也側過跟話，贊示范認真，遜謝，卻些好笑。

　　官兒讓自己，就麼夜變姿勢也累，里為別什麼示范。

　　作者話：　　差點忘，講義張居正

　　修幾句參考《朱熹論修》 蔡方鹿

第62章 

　　常老先臺之后還些緊張，些記清自己理好講章, 索性順著桓凌剛才講解, 講起《》第章 ：

　　《康誥》曰：“克德。”《太甲》曰：“顧之命。”《帝典》曰：“克峻德。”皆自也。

　　節曾子引用《尚》《周·康誥》《商·太甲》與《堯典》之語, 解釋章“之，德”“德”之。

　　與桓凌種考復習講格同, 講候更闡述自，講本章所引用本處，簡單解釋本章文面后, 就轉向提如何修、理, 專注勤勉于習, 以彰自優秀品德。

　　宋桓凌助教，就像挖井樣從經議層層向理方向挖, 最后掘到識甘泉。而對位常老師, 就得像放箏樣：先放叫能松到眾都能見到、驚艷空；卻又緊線, 以免得太, 徹底悖講考復習目。

　　雖然第次與常老作，但畢竟作經驗豐富, 業也扎實, 很就摸清講數, 該延伸延伸、該收緊收緊, 效果自然得完全像第次配。

　　兩位老師講習慣同, 容側同，但因都宋提問、引導、轉移主向、把握講節奏……從到尾，竟似兩個全無干系老師講, 而種微妙協調。

　　臺助教們用觀察麼提問，模擬著自己臺后該麼講解；而幾位打算用種方式講老先則用回憶講章，至著正式登臺帶份，以免像位常兄般，到臺后竟能忘自己原先講功課。