恐怕種處勝寒之……

　　“等布置好，諸位老師提臺驗？”必講，就講臺布置得舒舒，助教們老師音，好排隔傳次音。

　　宋提議們排練預講，眾沒猶豫就都答應。

　　到初，初步布置好后，老師們便乘，臺依次試講幾句。

　　因還沒到正，臺沒幾個，只排排只刷清漆條從講臺向延伸。但見們臺，就些講臺圍閑逛自入座，試講更添些真實。

　　臺，竟種“覽眾”錯。

　　講課幾位老師見更興奮，卻也位原先到祿寺卿常老先突然暈，得刻。便到臺后，常老先也些，對桓凌宋：“到，著底些便如麻，講什麼，只怕成講師！”

　　好容易拉講師，能叫因為暈臺就講？

　　桓貼問否暑，請醫官調調，并拿瓶從用到荷擦太陽穴。宋見過理問題，真適，只初次公講座緊張，練習幾回就能好。沒法練習話，就創造個舒適、必面對麼眾環境。

　　主問：“老先只著臺話麼，若臺別，只助教，能能講好？”

　　麼個只助教？里麼能臺？

　　宋親自臺將子側過，叫拿個圓凳臺，兩個座位都用案擋，又叫桓師兄臺配。

　　桓凌自信，沒什麼社交恐懼癥，放松，含笑等著又弄什麼樣。宋到對面圓凳，先雙交疊放，對著講臺正面巡按教組：“諸位輩、朋友、友，臺講位老師泰士，汀州府通判桓，助教宋。”

　　還模仿著里主模樣轉與桓凌正面相對，微笑著點點，卻“桓老師好”，而提句：“師兄臺，只著就好。”

　　話也臺老先們，讓們位怯完訪談，自己臺便麼避免直密密麻麻群。

　　凳子又沒背又沒扶，麼轉就麼轉。提完桓凌，刻又轉向臺：“桓老師將為等講解《》第章 最后節：其本而末治者否矣。其所者，而其所者，未之也。”

　　以主持份介紹課講什麼后，便又轉向師兄，子微斜，半對、半對臺觀眾：“等子《》都背過章句，句章句只注‘本，謂也’，‘所，謂也’，而后只節與其“古之欲德于者”節皆為結“之”“止而后定”兩節，卻無更細致解釋。

從本章起，至此猶之處，否請老師為講解。”

　　跟師兄復習，本沒講過幾遍？

　　科之，“首，首首義”潛規則，朱子理也注《子》現，們師兄弟更翻覆講無數遍。此隨便提句，也用怕師兄接。

　　嘴角微微彎起，保持著世練過職業化笑容向桓凌。

　　師兄也頗示范自，半直只著，神專注而邃，表也保持得很好，點兒也僵。

　　就答題，桓凌也只專注，完全別處，瞼微垂，流暢講：“們先從第句‘其本而末治者否矣’講起。本，依朱子注指，末則指國，否，即然。兩節講‘、治國、平’，都須從‘修’個本，必須修才能使‘、國治、平’。若修好，便如根先枯，枝繁葉茂，必無此理……”

　　章篇之章，凡無從此處起，又朝、輩名解，其實并無難處。桓凌就麼質樸講解，宋應，挑講解點。講完之后就著鍵處問句‘如何修’，頓又把簡單解析章句題目引向更層理講述。

　　桓凌同樣能接得，笑容加些，，仿佛穿促狹，又慌忙講起朱子“而養以其本，而察識以勝其私”“非禮，交養”修之法。

　　兩遞答，桓凌始終只著，仿佛神魂都牽。